30 de Novembre del 2009
Descripció
Avui a la classe de Comunicació oral, escrita i digital es va continuar amb les recitacions per parelles de la setmana pasada.
Van exposar
-Helena Vall i Ethel Nogués: Llegendes de Girona.
-Òscar Garcia i Martí Villegas: Llegendes de Tremp i Berga.
-Helena San José i Laura Cazorla: El parc natural de Collserola.
-Óscar Valverde i Rafa Moya: Terrassa Modernista.
-Sonia Pérez i Mireia Toro: Sant Boi Solidari.
Reflexió
Veiem que en aquestes exposicions han millorat en tots els aspectos respecte les anteriors.
La originnalitat ha millorat considerablement fins el punt de que cap d’aquestes exposicions son referides a un territori global sino que es centren en aspectes concrets d’algun territori.
En l’ús de les TIC ha estat original la idea d’utilitzar videos amateurs mostrant al public amb imatges allò que expliquen, ja que es molt clarificador.
Aprofundiment
Cada vegada s’agafen més idees per les exposicions posteriors i es van pulint els errors.
Us deixo un enllaç on s’especifica tota la informació que pot oferir un territori de catalunya.
http://www.gencat.cat/catalunya/cas/index.htm
dilluns, 30 de novembre del 2009
divendres, 27 de novembre del 2009
dijous, 26 de novembre del 2009
Metàfores d'aprenentatge
Segons Charle Crook es poden classificar les diferents funcions que fa l'ordinador, i responent a aquelles persones que han volgut classificar-ho va crear unes metàfores, ens fa visualitzar l'avantage de les noves tecnologies relacionades amb l'àmbit educatiu
Metàfora de l'ordinador com a tutor:
Aquesta metàfora ens diu que els alumnes poden aprendre mitjançant l'ordinador sense queel mestre hi estigui present.
La finalitat d'un docent es realitzar una activitat, que l'alumne la faci i la posterior avaluació de l'exercici.
Crook ens diu que l'ordinador pot fer aquestes funcions
Aquesta metàfora la podem relacionar amb el dictat que vam fer com activitat a classe.
Metàfora de l'ordinador com alumne:
La metàfora explica el fet que l'alumne actua com a mestre en relació a l'ordinador.
En aquesta metàfora trobariem el concepte de "micromon" , l'alumne mitjançant l'exploració i la reflexió es construeix les sevs idees i dona ordres. L'alumne és qui guia, qui ensenya donantordres a l'ordinador.
Aquesta metàfora es pot relacionar amb l'activitat feta a classe amb el programa LOGO on nosaltres donavm ordres a la tortuga.
Metàfora de l'ordinador com a simulador:
Aquesta metàfora ens limita el moviment, al ésser simulador, hi han uns certs limits per tant l'alumne no pot afegir-ne cap innovació.Es guia per el programa.
Es pot relacionar la metàfora amb el programa utilitzat a classe anomenat Cryon Physics , la seva finalitat es que l'alumne sigui creatiu alhora de portar la bola a l'estrella, pero es pot apreciar que només té aquesta finalitat, hi ha el limit d'aconseguir l'estrella, res més.
Metàfora de l'ordinador com a eina:
Aquesta metàfora, ens diu que l'ordinador ensdona eines per desenvolupar-nos més enllà de tot allò que ens envolta, fent que tinguem diferents visions e la relitat i siguem critics amb tot.Ordinador com a font de coneixement i suport.
Es pot relacionar amb l'exercici fet a classe mitjançant una activitat del Clic de laboratori quimic on havien de coneixer tots aquells elemnts que hi eren prsent en un laboratori.
Metàfora de l'ordinador com a tutor:
Aquesta metàfora ens diu que els alumnes poden aprendre mitjançant l'ordinador sense queel mestre hi estigui present.
La finalitat d'un docent es realitzar una activitat, que l'alumne la faci i la posterior avaluació de l'exercici.
Crook ens diu que l'ordinador pot fer aquestes funcions
Aquesta metàfora la podem relacionar amb el dictat que vam fer com activitat a classe.
Metàfora de l'ordinador com alumne:
La metàfora explica el fet que l'alumne actua com a mestre en relació a l'ordinador.
En aquesta metàfora trobariem el concepte de "micromon" , l'alumne mitjançant l'exploració i la reflexió es construeix les sevs idees i dona ordres. L'alumne és qui guia, qui ensenya donantordres a l'ordinador.
Aquesta metàfora es pot relacionar amb l'activitat feta a classe amb el programa LOGO on nosaltres donavm ordres a la tortuga.
Metàfora de l'ordinador com a simulador:
Aquesta metàfora ens limita el moviment, al ésser simulador, hi han uns certs limits per tant l'alumne no pot afegir-ne cap innovació.Es guia per el programa.
Es pot relacionar la metàfora amb el programa utilitzat a classe anomenat Cryon Physics , la seva finalitat es que l'alumne sigui creatiu alhora de portar la bola a l'estrella, pero es pot apreciar que només té aquesta finalitat, hi ha el limit d'aconseguir l'estrella, res més.
Metàfora de l'ordinador com a eina:
Aquesta metàfora, ens diu que l'ordinador ensdona eines per desenvolupar-nos més enllà de tot allò que ens envolta, fent que tinguem diferents visions e la relitat i siguem critics amb tot.Ordinador com a font de coneixement i suport.
Es pot relacionar amb l'exercici fet a classe mitjançant una activitat del Clic de laboratori quimic on havien de coneixer tots aquells elemnts que hi eren prsent en un laboratori.
dilluns, 23 de novembre del 2009
COED
23 de Novembre del 2009
Descripció
S’ha iniciat els exercicis de recitació del tema “Territori” ( cada grup es lliure d’escollir un tema relacionat amb aquest terme)
Aquest exercici sera avaluat per la profesora Lluïsa Cirera i Xavier Avila, per tant les qualificacions es tindran en compte per el Mòdul: Processos i Contextos Educactius II
Es un treball que es presenta per grups reduits cada dilluns durant una hora.
Al final de les presentacions, hem de presentar cadascú una avaluació detallada i puntuar-la de les recitacions dels nostres companys.
Aquest dilluns van exposar:
-Àlex Ramos i Laura Sendín: L'Hospitalet i Sant Feliu de Llobregat.
-Joana Freixenet i Carlota Montaner: Begues.
-Toni Ruiz i Judit Carrique: Olesa de Montserrat.
-Clara Boix i Maria Garcia: Sitges
Reflexió:
Ha esta interessant el veure exposar a altres companys perque s’apren molt.Cadascú tenia les seves accions que milloraven o empitjoraven l’exposició.
Ha estat enriquidor el coneixer resumidament ( tenen 7 minuts com a maxim per exposar) el territoris que han escollit ja que l’espectador es pot fer una idea general d’allo que volen transmetre.
Aprofundiment
Potser hi ha poca originalitat alhora d’escollir el tema a exposar referent al territori, ja que tots els que han exposat avui es referien en un territori en concret.
Descripció
S’ha iniciat els exercicis de recitació del tema “Territori” ( cada grup es lliure d’escollir un tema relacionat amb aquest terme)
Aquest exercici sera avaluat per la profesora Lluïsa Cirera i Xavier Avila, per tant les qualificacions es tindran en compte per el Mòdul: Processos i Contextos Educactius II
Es un treball que es presenta per grups reduits cada dilluns durant una hora.
Al final de les presentacions, hem de presentar cadascú una avaluació detallada i puntuar-la de les recitacions dels nostres companys.
Aquest dilluns van exposar:
-Àlex Ramos i Laura Sendín: L'Hospitalet i Sant Feliu de Llobregat.
-Joana Freixenet i Carlota Montaner: Begues.
-Toni Ruiz i Judit Carrique: Olesa de Montserrat.
-Clara Boix i Maria Garcia: Sitges
Reflexió:
Ha esta interessant el veure exposar a altres companys perque s’apren molt.Cadascú tenia les seves accions que milloraven o empitjoraven l’exposició.
Ha estat enriquidor el coneixer resumidament ( tenen 7 minuts com a maxim per exposar) el territoris que han escollit ja que l’espectador es pot fer una idea general d’allo que volen transmetre.
Aprofundiment
Potser hi ha poca originalitat alhora d’escollir el tema a exposar referent al territori, ja que tots els que han exposat avui es referien en un territori en concret.
dissabte, 21 de novembre del 2009
Conferència Web 2.0
Conferència LA WEB 2.0 I L’EDUCACIÓ al CIBERNÀRIUM.
A càrrec de José Manuel Tornero i Santiago Tejedor , professors del Departament de Periodisme de la UAB.
16 de Novembre de 2009; 11.00 a 14.00h
Síntesi
La conferència s'ha iniciat amb Ivan Garcia que ens ha posat al dia de totes aquelles activitats que ofereix el cibernarium i què és.
Cibernarium el definirem com espai on hom es pot iniciar a les noves tecnologies. Ofereix un desevolupament funcional i millora les comptencies professionals. És un espai públic, obert i gratuït.
Si un es vol apuntar a qualsevol activitat hi ha flexbilitat d'horaris.
Per més informació sobre aquest espai i les seves activitats cliqueu aquest enllaç:
http://www.cibernarium.cat/cibernarium/cat/que-es-cibernarium/index.jsp
Després d'aquesta introducció, el Dr. Jose Manuel Perez Tornero i Dr. Santiago Tejedor han iniciat la primera part de la conferencia amb el tema de la WEB 2.0, han profunditzat sobre aquest definint-nos que és exactament.
El concepte Web 2.0 va ser utilitzat com a referencia en un segona generacio de la cronologia en el desenvolupament de la tecnologia, web on intervenen comunitats d'usuaris i un ventall de serveis, com les reds socials,els blogs, els wikis que estableixen una interconexió i col·laboració agil en l'intercambi d'informació entre els usuaris d'una comunitat o red.
A partir d'aqui la seva influencia que ha tingut en la societat i l'ús que s'ha de fer en l'educació.
Seguidament, vam omplir el test que previament a l'inici de la conferencia ens van donar. La finalitat d'aquest test era comprovar la quantitat de programes que algun cop s'havien utilitzat responent amb un si o portals 94 portals.
A continuacio després d'aquest petit incís, han explicat els models de l'escola en el seu eix cronologic, donant importancia a els fonaments de la comunicació.Primer escola filosofica, llibre sagrat,gremis, burgesia i fàbriques de coneixement.
Remarquen la importancia relacionant-la amb l'educació. Aposten per una escola multilingüe,que posseeixi recursos audiovisuals, interactius i reutilitzables i en xarxa.
Van presentar tres programes que els consideraven utils : Aprobbo,Vozme,iGoogle.
Aqui acaba la primera part de la conferencia.
2a part:
Aquesta segona part es caracteritza per la participació tant dels emissors com dels receptors que hi eren presents, ja que es feien i es responien preguntes.
Bé , com a resum d'aquesta segona part, van quedar clars alguns conceptes com el guía que és el mestre i la seva motivació als seus alumnes.Aixi com la importancia en la innovació en tots els àmbits.
Valoració personal
La sessió del Cibernarium m'ha ampliat el coneixement que jo tenia en la relació noves tecnologies-escola/societat.
I he conegut certs programes que m'han semblat utils com el Vozme i especialment l'aprobbo.Aprobbo és un programa que t'ajuda a veure aquells textos que s'han extret directament d'internet.Realment interessant, sobretot per aquells professors que no els hi agrada el "corta i pega".
Hi ha hagut certs moments teorics els quals podien causar força cansament per aquelles persones que no els hi anava massa el tema i els problemes de so no han facilitat l'atenció.
Definitivament, ha sigut interessat la sessió ja que a part de que ens ha ampliat coneixement, el tenir present eines que podem aplicar en l'àmbit educatiu sempre seràn benvingudes i quantes més coneguem millor, ja que ens serviran com a suport molt vàlid en un futur d'ensenyament.
A càrrec de José Manuel Tornero i Santiago Tejedor , professors del Departament de Periodisme de la UAB.
16 de Novembre de 2009; 11.00 a 14.00h
Síntesi
La conferència s'ha iniciat amb Ivan Garcia que ens ha posat al dia de totes aquelles activitats que ofereix el cibernarium i què és.
Cibernarium el definirem com espai on hom es pot iniciar a les noves tecnologies. Ofereix un desevolupament funcional i millora les comptencies professionals. És un espai públic, obert i gratuït.
Si un es vol apuntar a qualsevol activitat hi ha flexbilitat d'horaris.
Per més informació sobre aquest espai i les seves activitats cliqueu aquest enllaç:
http://www.cibernarium.cat/cibernarium/cat/que-es-cibernarium/index.jsp
Després d'aquesta introducció, el Dr. Jose Manuel Perez Tornero i Dr. Santiago Tejedor han iniciat la primera part de la conferencia amb el tema de la WEB 2.0, han profunditzat sobre aquest definint-nos que és exactament.
El concepte Web 2.0 va ser utilitzat com a referencia en un segona generacio de la cronologia en el desenvolupament de la tecnologia, web on intervenen comunitats d'usuaris i un ventall de serveis, com les reds socials,els blogs, els wikis que estableixen una interconexió i col·laboració agil en l'intercambi d'informació entre els usuaris d'una comunitat o red.
A partir d'aqui la seva influencia que ha tingut en la societat i l'ús que s'ha de fer en l'educació.
Seguidament, vam omplir el test que previament a l'inici de la conferencia ens van donar. La finalitat d'aquest test era comprovar la quantitat de programes que algun cop s'havien utilitzat responent amb un si o portals 94 portals.
A continuacio després d'aquest petit incís, han explicat els models de l'escola en el seu eix cronologic, donant importancia a els fonaments de la comunicació.Primer escola filosofica, llibre sagrat,gremis, burgesia i fàbriques de coneixement.
Remarquen la importancia relacionant-la amb l'educació. Aposten per una escola multilingüe,que posseeixi recursos audiovisuals, interactius i reutilitzables i en xarxa.
Van presentar tres programes que els consideraven utils : Aprobbo,Vozme,iGoogle.
Aqui acaba la primera part de la conferencia.
2a part:
Aquesta segona part es caracteritza per la participació tant dels emissors com dels receptors que hi eren presents, ja que es feien i es responien preguntes.
Bé , com a resum d'aquesta segona part, van quedar clars alguns conceptes com el guía que és el mestre i la seva motivació als seus alumnes.Aixi com la importancia en la innovació en tots els àmbits.
Valoració personal
La sessió del Cibernarium m'ha ampliat el coneixement que jo tenia en la relació noves tecnologies-escola/societat.
I he conegut certs programes que m'han semblat utils com el Vozme i especialment l'aprobbo.Aprobbo és un programa que t'ajuda a veure aquells textos que s'han extret directament d'internet.Realment interessant, sobretot per aquells professors que no els hi agrada el "corta i pega".
Hi ha hagut certs moments teorics els quals podien causar força cansament per aquelles persones que no els hi anava massa el tema i els problemes de so no han facilitat l'atenció.
Definitivament, ha sigut interessat la sessió ja que a part de que ens ha ampliat coneixement, el tenir present eines que podem aplicar en l'àmbit educatiu sempre seràn benvingudes i quantes més coneguem millor, ja que ens serviran com a suport molt vàlid en un futur d'ensenyament.
divendres, 13 de novembre del 2009
COED
Dia 13 de Novembre del 2009
DESCRIPCIÓ
Avui, quan ha vingut la professora Lluïsa Cirera, ens ha matissat i recordat l'ordre que hem de tenir a l'aula, coneixent que tenim 10 minuts per situar-nos.
Ha valorat positivament les avaluacions que vam fer dels nostres companys de recitació i ens ha felicitat.
Seguidament, sortiren a exposar aquelles persones que els hi tocava.
Aquest cop s'han recitat dos llegendes, quatre poesies,dos contes i una rondalla.
La professora ha alertat a la gent de la comptabilització rigurosa que s'ha de tenir pels dos minuts.
En aquesta classe hem iniciat els debats,el tema era L'escola privada.
APROFUNDIMENT
Tots aquests exercicis de recitació, de parlar en públic, debats i de més crec que són molt enriquidors sobretot per aquelles persones que els hi costa sentir-se segures a l'hora d'exposar. Sens dubte l'anar practicatn i practicant farà possible que aquesta pot escénica vagi minvant.
REFLEXIÓ
He trobat una web força interessant sobre la recitació, cercant alguna que hem pogues ser util per a realitzar l'exercici. I el més interessant de la web es que d'algunes poesies hi ha l'audio per si vols escoltar l'entonació això facilita l'exercic per aquelles persones que no estan acostumades a la caracteristica entonació que posseeix la poesia.
http://lletra.uoc.edu/ca/noms-propis
DESCRIPCIÓ
Avui, quan ha vingut la professora Lluïsa Cirera, ens ha matissat i recordat l'ordre que hem de tenir a l'aula, coneixent que tenim 10 minuts per situar-nos.
Ha valorat positivament les avaluacions que vam fer dels nostres companys de recitació i ens ha felicitat.
Seguidament, sortiren a exposar aquelles persones que els hi tocava.
Aquest cop s'han recitat dos llegendes, quatre poesies,dos contes i una rondalla.
La professora ha alertat a la gent de la comptabilització rigurosa que s'ha de tenir pels dos minuts.
En aquesta classe hem iniciat els debats,el tema era L'escola privada.
APROFUNDIMENT
Tots aquests exercicis de recitació, de parlar en públic, debats i de més crec que són molt enriquidors sobretot per aquelles persones que els hi costa sentir-se segures a l'hora d'exposar. Sens dubte l'anar practicatn i practicant farà possible que aquesta pot escénica vagi minvant.
REFLEXIÓ
He trobat una web força interessant sobre la recitació, cercant alguna que hem pogues ser util per a realitzar l'exercici. I el més interessant de la web es que d'algunes poesies hi ha l'audio per si vols escoltar l'entonació això facilita l'exercic per aquelles persones que no estan acostumades a la caracteristica entonació que posseeix la poesia.
http://lletra.uoc.edu/ca/noms-propis
dimarts, 10 de novembre del 2009
COED
9 de Novembre del 2009
Descripció
A la classe de Comunicacíó Oral Escrita i Digital vam exposar a classe l'exercici de Qui ets tu? on cadascú escollia un company de classe per descrivir-lo. Les exposicions havien d'incloure material fotografic de la persona que es descrivia i un comentari al blog.
Reflexió
Aquest exercici va servir per exposar en escena allò après en el llibre Com parlar bé en públic i com no intentar perdre la por escenica.La meva exposició va ser del company Pau Nin, no va sortir com jo voldria per una serie do confusions que vaig tenir.
Aprofundiment
Crec que aquest exercici a part de fer millorar la nostra por escenica a servit per coneixer a persones que construeixen la nostra classe.
Ja que es valora alló que és la persona no com és.
Ús deixo un enllaç on cita consells per superar la por escénica.
http://www.jugglingdb.com/compendium/performing/creatinganact/dropping/stagefright.html?lang=ca
Descripció
A la classe de Comunicacíó Oral Escrita i Digital vam exposar a classe l'exercici de Qui ets tu? on cadascú escollia un company de classe per descrivir-lo. Les exposicions havien d'incloure material fotografic de la persona que es descrivia i un comentari al blog.
Reflexió
Aquest exercici va servir per exposar en escena allò après en el llibre Com parlar bé en públic i com no intentar perdre la por escenica.La meva exposició va ser del company Pau Nin, no va sortir com jo voldria per una serie do confusions que vaig tenir.
Aprofundiment
Crec que aquest exercici a part de fer millorar la nostra por escenica a servit per coneixer a persones que construeixen la nostra classe.
Ja que es valora alló que és la persona no com és.
Ús deixo un enllaç on cita consells per superar la por escénica.
http://www.jugglingdb.com/compendium/performing/creatinganact/dropping/stagefright.html?lang=ca
dilluns, 9 de novembre del 2009
dissabte, 7 de novembre del 2009
(NOU) Qui ets tu?
Pau Nin
Et vaig trobar com qualsevol caminant que troba una muntanya i s’admira.
Et vaig obervar i a grans trets puc destacar de la teva fisionomia dos aspectes, una gran alçada i un somriure continuu en la teva cara.
Metafòricament quan les muntanyes et fan una rialla, el caminant té la curiositat d’endinsar-se en elles.
El primer dia vam parlar, vaig trobar que erets una persona amb força vergonya però més endavant em demostraries que aquesta desapareixeria radicalment. El segon dia ens vam quedar a dinar.
Quan el caminant s’ha endinsat en la muntanya, observa tot allò que conté i la pot definir, si es rocosa si es arenosa, si conté força animals, si té molta vegetació etc.
Endinsant-me en el teu ésser com el caminant en la seva muntanya, vaig captar una certa tranquil•litat que emeties en cada moviment que feies i sempre present en les accions que prenies.
El teu caracter com he dit abans es caracteritza per la teva tranquil•litat, tranquil•litat que ve donada per la teva seguretat que tens en tot el que fas, aixi mateix posseeixes una forta personalitat.
Quan un camina per una muntanya vol una certa tranquilitat, un cert silenci, que els sons siguin harmoniosos i no massa estridents.
Com l’essencia de la natura i la seva pau, tu Pau no t’agrada tot tipus de música, t’agrada ser selectiu, apostes per la música indie.
Però el ser selectiu no és només amb música, ho fas en tots els àmbits, t’agraden poques coses però de bona qualitat.
Les muntanyes són respectuoses amb tot allò que es troba en el seu àmbit, ofereixen protecció als animals, ens deslluernen amb els seus colors.
Tu Pau ets respectuós amb les opinions dels altres i mesurat en les teves paraules. Acceptés qualsevol queixa i defenses tot allò que et sembla obvi, ens enlluerne’s amb la teva iniciativa.
Per acabar, el caminant quan va a una muntanya, si aquesta li agradara, vol quedar-s’hi.
Jo, com el caminant m’he quedat amb tu Pau, et considero una persona a admirar i amb qui es pot confiar, de la que puc aprendre moltes coses.
Sincerament, espero que aquest aprenentatge sigui mútu, amic.
divendres, 6 de novembre del 2009
COED
6 de Novembre del 2009
Descripció
Avui a la classe de Comunicació Oral escrita i Digital han continuat exposant les recitacions on esta establert un temps ( 2 minuts)i es valora tot allò relacionat amb l'escena pública.
Alguns companys escollits per la professora Lluïsa Cirera valoren l'exposició de certs companys i aquestes valoracions son llegides per la professora.
Tot seguit, va exposar a davant de tothom el meu blog perque visualitzessim tot allò que estava bé o mancava.
Reflexió
Es pot dir que els primers en exposar tenen més merit que els que vindran més endavant, hi havia molts nervis per part dels que exposaven, alguns ho han controlat millor que altres, en definitiva per ser la primera vegada s'ha de tenir en compte l'esforç que ha suposat recitar en públic.
Aprofundiment
Respecte la visualització del meu blog, es veritat que s'han de millorar certes mancances que hi ha, però globalment crec que no esta tan malament.
Descripció
Avui a la classe de Comunicació Oral escrita i Digital han continuat exposant les recitacions on esta establert un temps ( 2 minuts)i es valora tot allò relacionat amb l'escena pública.
Alguns companys escollits per la professora Lluïsa Cirera valoren l'exposició de certs companys i aquestes valoracions son llegides per la professora.
Tot seguit, va exposar a davant de tothom el meu blog perque visualitzessim tot allò que estava bé o mancava.
Reflexió
Es pot dir que els primers en exposar tenen més merit que els que vindran més endavant, hi havia molts nervis per part dels que exposaven, alguns ho han controlat millor que altres, en definitiva per ser la primera vegada s'ha de tenir en compte l'esforç que ha suposat recitar en públic.
Aprofundiment
Respecte la visualització del meu blog, es veritat que s'han de millorar certes mancances que hi ha, però globalment crec que no esta tan malament.
dimecres, 4 de novembre del 2009
COMENTARI ARTICLES
Internet cambia la forma de leer...¿ y de pensar?
Bé, resumint i sintetitzant aquest article, ens parla de dos opinions contrastades que ens parlen del futur d'internet i la influencia d'aquest en les persones.
Primerament estan aquelles entitats que creuen que l'informació breu que rebem constanment en internet substituira la forma de analitzar les coses.
La lectura meditada i repasada es substituira per només els criteris importants.
Hi ha els que pensen que gràcies a l'internet es podrà evolucionar en un àmbit cognitiu i consideren internet com una eina, la comparen amb l'exemple de la calculadora que va substituir d'aguna manera totes aquelles operacions més complexes.
Opino que el que en realitat preocupa és que a causa de internet la gent en comptes d'ampliar el seu àmbit cognitiu només s'utilitzi per oci.
Per tant aqui entraria el coneixement de tot el que envolta internet i el terme infoxicació l'hauriem de tenir present.
El perill que el cervell s'adapti ha aquesta forma de rebre la informació crec que dificultarà el desenvolupament de la societat ja que es prendràn decisions ràpides i segurament sense cap base que les mantingui.
Activitat literaria sobre hipertext a Lletra.
Aquest text ens parla de la multiplicitat de definicions que pot adquirir el concepte hipertext a causa de la seva complexitat. El no conèixer amb exactitud la seva definició, es creen algunes que es semblen.
En definitiva segons el meu parer hipertext relacionant-lo digitalment el definiriacom interacció i simbiosi de textos.
Bé, resumint i sintetitzant aquest article, ens parla de dos opinions contrastades que ens parlen del futur d'internet i la influencia d'aquest en les persones.
Primerament estan aquelles entitats que creuen que l'informació breu que rebem constanment en internet substituira la forma de analitzar les coses.
La lectura meditada i repasada es substituira per només els criteris importants.
Hi ha els que pensen que gràcies a l'internet es podrà evolucionar en un àmbit cognitiu i consideren internet com una eina, la comparen amb l'exemple de la calculadora que va substituir d'aguna manera totes aquelles operacions més complexes.
Opino que el que en realitat preocupa és que a causa de internet la gent en comptes d'ampliar el seu àmbit cognitiu només s'utilitzi per oci.
Per tant aqui entraria el coneixement de tot el que envolta internet i el terme infoxicació l'hauriem de tenir present.
El perill que el cervell s'adapti ha aquesta forma de rebre la informació crec que dificultarà el desenvolupament de la societat ja que es prendràn decisions ràpides i segurament sense cap base que les mantingui.
Activitat literaria sobre hipertext a Lletra.
Aquest text ens parla de la multiplicitat de definicions que pot adquirir el concepte hipertext a causa de la seva complexitat. El no conèixer amb exactitud la seva definició, es creen algunes que es semblen.
En definitiva segons el meu parer hipertext relacionant-lo digitalment el definiriacom interacció i simbiosi de textos.
COED
Divendres 30 d'Octubre
Vam iniciar la classe de Comunicació Oral Escrita i Digital amb un poema que ens va llegir el nostre company David. A continuació vam entregar el treball del libre "Com parlar bé en públic". Més tard ens va explicar la diferència que hi ha entre un conte i una rondalla. El conte i rondalla són entre ells sinònims, la diferencia que hi ha és que el conte es més curt i la rondalla s'ha transmés per tradició oral.
A continuació ens ha donat un article que a la professora li va semblar curiòs titulat: "Coses meves" d'Albert Om.
Seguidament,la professora ens va donar el capítol 3 del llibre : "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios amb aquesta fotocòpia a la mà ens va dir que la llegissim i ens agrupessim per grups, però no va donar temps de debatre el que havíem llegit.
Per acabar,ens va entregar unes fotocòpies del llibre que s'anomena: "La lectura i la vida" d'Emili Teixidor.
REFLEXIÓ
Bé, aquesta sessió ens ha servit bàsicament en dos aspectes molt importants. El primer seria aquest petit toc humorístic i satíric que ha tingut Albert Hom en el seu article i segon hem aprofundit en com podem definir el llenguatge tenint en compte certs criteris, la importancia de respectar i valorar altres llengües o prejudicis en llengües.
APROFUNDIMENT
Destacant el text de Jesús Tusón, destacaria la qüestió de llengües primitives.
El voler eclipsar aquestes llengües nombrant-les com primitives es conseqüencia d'una serie de valors que discriminen per naturalitat allò que és minoritari, allò que no va paral·lel a la majoria.
Per tant, seria un punt a favor, en la nostra societat tant civilitzada,el treuren's aquest prejudici i en comptes d'infravalorar-lo ,l'hauríem de col·locar en un pedestal mirant tot allò que ens pot aportar.
Vam iniciar la classe de Comunicació Oral Escrita i Digital amb un poema que ens va llegir el nostre company David. A continuació vam entregar el treball del libre "Com parlar bé en públic". Més tard ens va explicar la diferència que hi ha entre un conte i una rondalla. El conte i rondalla són entre ells sinònims, la diferencia que hi ha és que el conte es més curt i la rondalla s'ha transmés per tradició oral.
A continuació ens ha donat un article que a la professora li va semblar curiòs titulat: "Coses meves" d'Albert Om.
Seguidament,la professora ens va donar el capítol 3 del llibre : "Lingüística: Una introducción al estudio del lenguaje, con textos comentados y ejercicios amb aquesta fotocòpia a la mà ens va dir que la llegissim i ens agrupessim per grups, però no va donar temps de debatre el que havíem llegit.
Per acabar,ens va entregar unes fotocòpies del llibre que s'anomena: "La lectura i la vida" d'Emili Teixidor.
REFLEXIÓ
Bé, aquesta sessió ens ha servit bàsicament en dos aspectes molt importants. El primer seria aquest petit toc humorístic i satíric que ha tingut Albert Hom en el seu article i segon hem aprofundit en com podem definir el llenguatge tenint en compte certs criteris, la importancia de respectar i valorar altres llengües o prejudicis en llengües.
APROFUNDIMENT
Destacant el text de Jesús Tusón, destacaria la qüestió de llengües primitives.
El voler eclipsar aquestes llengües nombrant-les com primitives es conseqüencia d'una serie de valors que discriminen per naturalitat allò que és minoritari, allò que no va paral·lel a la majoria.
Per tant, seria un punt a favor, en la nostra societat tant civilitzada,el treuren's aquest prejudici i en comptes d'infravalorar-lo ,l'hauríem de col·locar en un pedestal mirant tot allò que ens pot aportar.
COED
A la classe del dia 26 d'Octubre, la professora Lluïssa Cirera ens va repartir unes fotocòpies on es plasmava un resum de les tipologies textuals, d'aquestes ens vam centrar en el text descriptiu i les seves característiques.Aixó es va fer perqué tinguessim en compte i coneguessim la finalitat de la descripció, l'estructura,l'elaboració i diversos exemples de descripció.
Per que recordessim el que eren els registres ens va repatir la fotòpia de la caracterització dels registres socials, per refrescar la memòria.
Seguidament ens vam agrupar en grups de 5 per trobar cançons on es parlés de descripcions de persones. A continuació se'ns va repartir en una fotocòpia diferents fragments extrets del llibre "Un home de paraula" de l'Imma Monsó més "El país del vi", "Relacions particulars", "A peu per Aragó", "Els pobles, les ciutats, els homes".
REFLEXIÓ
Aquesta classe ens ha servit per veure com es realitzen les decripcions, hem analitzat de totes les maneres possibles la seva realització i mitjançant conceptes apressos del llenguatge, aprofundir en aquest àmbit ens serà útil per realitzar l’exercici de “qui ets tu”.
APROFUNDIMENT
Personalment la aportació que he rebut en aquesta classe ha sigut bastant profitosa respecte els conceptes adquirits amb la descripció, però m’agradaria destacar que els textos llegits sobretot l’home de paraula m’ha copsat cert fragment que he analitzat amb el meu grup i que en parlava de com una música pot ser com un regal per una persona o la pot definir.
Per que recordessim el que eren els registres ens va repatir la fotòpia de la caracterització dels registres socials, per refrescar la memòria.
Seguidament ens vam agrupar en grups de 5 per trobar cançons on es parlés de descripcions de persones. A continuació se'ns va repartir en una fotocòpia diferents fragments extrets del llibre "Un home de paraula" de l'Imma Monsó més "El país del vi", "Relacions particulars", "A peu per Aragó", "Els pobles, les ciutats, els homes".
REFLEXIÓ
Aquesta classe ens ha servit per veure com es realitzen les decripcions, hem analitzat de totes les maneres possibles la seva realització i mitjançant conceptes apressos del llenguatge, aprofundir en aquest àmbit ens serà útil per realitzar l’exercici de “qui ets tu”.
APROFUNDIMENT
Personalment la aportació que he rebut en aquesta classe ha sigut bastant profitosa respecte els conceptes adquirits amb la descripció, però m’agradaria destacar que els textos llegits sobretot l’home de paraula m’ha copsat cert fragment que he analitzat amb el meu grup i que en parlava de com una música pot ser com un regal per una persona o la pot definir.
dilluns, 2 de novembre del 2009
"Tòpics"
tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Es ben cert que una imatge representarà sempre més conceptes que mil paraules que la defineixin, la imatge et dona certa llibertat per decidir allò que estas veient, en canvi les paraules ja et fixen una imatge determinada.
El tòpic es correcte, però s'ha de tenir en compte que una imatge té el defecte d'interpretar allò que pudé no es vol representar, aixi doncs el seu ús com a mitja de comunicació es nul si no hi han paraules que especifiquin allò que es vol mostrar.
tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Es passiu en el sentit de que al receptor les imatges ja li donen tot fet, no hi ha per tant un sentit critic. Però no sempre passa aixo, el receptor pot decidir si vol ser passiu o actiu,pot participar criticament en allò que es mostra jutjant-ho.
tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència.
La continua visualització d'accions violentes en la televisió genera una certa immunitat a la violencia exercida a la realitat, però això no és aixi sempre, només sera cert si el receptor és molt influenciable, una persona formada en uns valors determinats veure la violencia com quelcom repulsiu que s'ha d'evitar.Per tant no genera violencia sempre.
tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Com el tòpic d'abans la continua visualització i idealització de certs productes que surten als mitjans de comunicació fa que gent amb poc criteri propi agafi com un model de vida el portar allò que els humans anomenem " roba de marca o de moda".
Sent així, si que es un mitjà generador de modes, però en aquest tòpic tornaria a sortir la reflexió del tòpic 4.
Si una persona no es deixa influenciar per allò que tothom creu necessari i té el seu criteri propi no li han d'influenciar tot allò que diguin els anuncis.
tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
És ben cert però no del tot, és una finestra oberta a la realitat en el sentit que es mostren tot tipus d'imatges de tot els llocs del món i l'actualitat.
Però el problema bé quan s'ha de donar la mateixa importancia a la realitat que a la realitat idealitzada que a vegades ens mostren algunes series o visualitzant com a reals, realitats que han estat modificades per certs mitjans de comunicació segons els seus interessos, per tant ja no estariem parlant d'una realitat objectiva.
tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La continua exposició d'imatges de valors nocius per una persona fan que considerem certes accions negtives com habituals.
Però el fet que hi hagi certa inmunitat per tot allò que surt no vol dir que no ens afecti, per tant s'hauria d'anomenar a aquesta insensibilització que diu el tòpic, inmunitat.Perque la sensibilitat sempre hi serà present si som éssers humans amb un nivell d'estabilitat adequat.
Es ben cert que una imatge representarà sempre més conceptes que mil paraules que la defineixin, la imatge et dona certa llibertat per decidir allò que estas veient, en canvi les paraules ja et fixen una imatge determinada.
El tòpic es correcte, però s'ha de tenir en compte que una imatge té el defecte d'interpretar allò que pudé no es vol representar, aixi doncs el seu ús com a mitja de comunicació es nul si no hi han paraules que especifiquin allò que es vol mostrar.
tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Es passiu en el sentit de que al receptor les imatges ja li donen tot fet, no hi ha per tant un sentit critic. Però no sempre passa aixo, el receptor pot decidir si vol ser passiu o actiu,pot participar criticament en allò que es mostra jutjant-ho.
tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència.
La continua visualització d'accions violentes en la televisió genera una certa immunitat a la violencia exercida a la realitat, però això no és aixi sempre, només sera cert si el receptor és molt influenciable, una persona formada en uns valors determinats veure la violencia com quelcom repulsiu que s'ha d'evitar.Per tant no genera violencia sempre.
tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Com el tòpic d'abans la continua visualització i idealització de certs productes que surten als mitjans de comunicació fa que gent amb poc criteri propi agafi com un model de vida el portar allò que els humans anomenem " roba de marca o de moda".
Sent així, si que es un mitjà generador de modes, però en aquest tòpic tornaria a sortir la reflexió del tòpic 4.
Si una persona no es deixa influenciar per allò que tothom creu necessari i té el seu criteri propi no li han d'influenciar tot allò que diguin els anuncis.
tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
És ben cert però no del tot, és una finestra oberta a la realitat en el sentit que es mostren tot tipus d'imatges de tot els llocs del món i l'actualitat.
Però el problema bé quan s'ha de donar la mateixa importancia a la realitat que a la realitat idealitzada que a vegades ens mostren algunes series o visualitzant com a reals, realitats que han estat modificades per certs mitjans de comunicació segons els seus interessos, per tant ja no estariem parlant d'una realitat objectiva.
tòpic 6: Els mitjans de masses insensibilitzen les consciències
La continua exposició d'imatges de valors nocius per una persona fan que considerem certes accions negtives com habituals.
Però el fet que hi hagi certa inmunitat per tot allò que surt no vol dir que no ens afecti, per tant s'hauria d'anomenar a aquesta insensibilització que diu el tòpic, inmunitat.Perque la sensibilitat sempre hi serà present si som éssers humans amb un nivell d'estabilitat adequat.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)